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人を育てる喜び

2019.07.08 文部科学教育通信掲載

最近、企業の世界では、1on1(ワンオンワン)ミーティングという1対1の面談が流行っています。ヤフーを始めとするイノベーション戦略を中核に置く企業が、いち早く導入した経緯もあり、1on1ミーティングに注目が集まっている様です。そして、最近では、人事の方が、経営トップの命令で、うちでも1on1ミーティングを始めなければならないと、慌ててご相談を受けることもあります。しかし、そういう企業では、1on1ミーティングをイノベーションが生まれる「打ち手の小槌」と勘違いしている様子で、「あれ? 人を育てたい訳ではないのですか」と質問をお返しすることもあります。

育成は関心の低いテーマ?

日本企業のビジネスパーソンに、これまで多種多様な研修を実施して来たのですが、その中でも、受講者のモチベーションが最も上がらないテーマの一つが、「部下の育成」でした。そんな経験もあり、1on1ミーティングが流行る中、最近のブームを少し、冷めた目で見ている私がいるのかもしれません。

企業が成長していた時代には、次々とチャレンジが目の前に現れ、誰もが、待った無しで成長を求められたのですが、成長が鈍化すると、人にもチャレンジが求められなくなりました。人口減少等の外的要因はありますが、もしかすると、日本企業の成長が止まったのは、人がチャレンジしなくて良くなったからという逆の見方もできます。

 

人を育てる喜び

ビジネスパーソンに部下育成を教え始めた頃、子育てにチャレンジしていました。そこで、私は、ビジネスパーソンに教えることを、次々と子どもにも教えていきました。その結果、人を育てる喜びを知ることができました。教えたことが、生かされ、人が成長していくと、とっても嬉しいです。しかし、逆に、教えや指導が役に立たないと、とても残念な気持ちになります。ビジネスパーソンが、1on1ミーティングを通して、人を育てる喜びを知る機会になれば良いと思います。

 

子どもは学びの達人

ビジネスパーソンは、学んだ知識を知識として収めておくのに対して、子どもは、すぐに使ってみるという違いがありました。

例えば、MBTIというユングの心理学タイプ論に基づく、人の志向を明らかにする理論を大人に教えると、「相手のタイプを理解するのは、難しいですね」とビジネスパーソンはいうのですが、小学生の子どもは、すぐに友達の分析を始めます。「先生は、このタイプだね。だから、僕のことを理解してくれる。あれ、僕は、内向志向だけど、親友には外向志向が多い」と、子どもは、間違ってしまうことを恐れないので、どんどん知識を試していくことができます。

もちろん、人の志向を決めつけてはいけないことは教えた上ですが、子どもは、多様性を理解するために、本当に上手にMBTIを活用するので驚きました。

 

育つ意欲

部下育成にあまり積極的ではない上司は、部下の育つ意欲を信頼していません。これ以上ストレチを求めると、嫌がるのではないか、嫌われるのではないか、パワハラと思われるのではないか そんな風に考えている人もいるようです。そのため、部下がストレッチ経験を持つ機会を提供することができません。その結果、上司は、部下育成の成功体験を手にすることができず、部下も、成長意欲を眠らせたまま、日々の仕事をこなすだけということになります。

成人発達理論では、人は、他者の支援により、潜在的な能力を大きく伸ばすことができることが明らかなようですから、部下育成にチャレンジする上司が増えることを願うばかりです。

同時に、部下の育つ意欲が、どうすれば高まるのか、あるいは、表出するのかにも目を向ける必要があります。

私は、人は誰もが、育つ意欲を持っていると考えています。仕事は、もちろん報酬を得る手段です。しかし、それだけが、仕事の喜びではないはずです。まずは、お客様や周囲の人たちに貢献する、社会に貢献することで喜びを得る。貢献という言葉に魅了されない人も、感謝され、評価されることは嬉しいし、感謝も評価もされない仕事には喜びを感じることができないはずです。また、ストレッチが好きという人は少ないかもしれませんが、マンネリはいやと感じる人は多いはずです。

そんな風に考えれば、人は、他者に貢献するために、あるいは、人々から、存在を喜んでもらえるために、誰もが育つ意欲を持っていると考えても良いのではないでしょうか。もちろん、学習と成長そのものに、強い欲求を持つ人もいます。チャレンジそのものを楽しむ人たちです。

成長と貢献を通して、実力が認められ、報酬も上がる可能性もあります。最近の言葉では、「自己の市場価値が高まる」と言えるのではないでしょうか。人生100年時代のキャリア開発にもつながります。

 

部下が求めると良い

解決策のひとつとして、部下が、このコミュニケーションをリードすれば良いと感じます。成長は、自分のために有益だからです。そのために、どんどん質問をすれば良いのです。フィードバックも、部下が求めれば、上司も伝えやすくなります。特にネガティブなフィードバックを、積極的に求める部下、フィードバックを真摯に受け止め、すぐに改善を図る部下は、上司にとっては最高の部下となります。

リフレクションの習慣を持つことも大事です。経験を振り返り、自分なりの法則を見出す。同時に、過去に縛られてしまう自分の内面を客観視し、変化する時代に合わせて、ものの見方をアップデートしていく、そんな習慣も大事です。

1on1ミーティングの研修も、現在は、上司が中心ですが、部下の学ぶ力を高めることが、上司の指導力を上げていくためにも有効ではないかと思います。学び上手な人と関わるのは楽しいです。

 

一生の育ち

マルチステイクホルダーで未来の社会、未来の人、未来の教育について考える未来教育会議で、昨年、人一生の育ちレポートを作成しました。その中で、私が一番知りたかったことは、「人は、潜在的な能力をどこまで育てることが理想なのか。どこまで育ってば十分なのか」ということでした。

私自身、今もまだ、成長途上にいるという実感があります。時代が変化するので、変化に合わせて学び続ける必要もあり、成長を止められる見通しが立たない感じです。

また、過去を振り返ってみると、修羅場経験が人を育てると言う通り、逃げ場のない中で、溺れないで、岸までたどり着くためにがむしゃらに解決策を探した経験が、自分を大きく成長させたことに気づきます。そして、修羅場経験は、重なれば重ねるほど、前回の修羅場は、今日の普通の経験になってしまうというようなことも体験しました。

もちろん、修羅場経験ばかりの人生というのも幸福と言えないかもしれませんが、修羅場やストレッチ経験を通して、人の潜在的な能力が開花されることは間違いないと思います。

かつて、ローマクラブは、そのレポートで、「自然資本には成長の限界があるが、人間の学習には限界がない」と、人間の限界なき学習が、持続可能な社会を創造する原動力となると主張しました。変化する時代の中で、人類が幸せであり続けるためにも、人間の学習と成長に期待が寄せられています。

「人はどこまで、その潜在的な能力を伸ばせば良いのか」この問いに対する答えをまだ見いだせていませんが、チャレンジの実感を持ち続けて行きたいと思います。

 

北海道湧別町のピースフルスクール

2019.06.24 文部科学教育通信掲載

 

北海道湧別町の教育委員会と連携し、幼児を対象に、自立と共生の力を育むピースフルスクールプログラムの導入を進めています。湧別町は、サロマ湖やオホーツク海の新鮮な海の幸に恵まれた自然豊かな町です。町営の保育所は、園庭も広々としていて、設備もとても充実しており、東京の子ども達には、夢のような園生活です。のびのびと遊び、すくすくと育つ湧別の子ども達の人間力を育みたいという想いを持つ町長、副町長、教育長の三人の強力なリーダーシップのもとで、ピースフルスクールを導入できることは本当にありがたいことです。

 

湧別町での導入開始

湧別では、各拠点のリーダーとなる保育士さんに向けて1日研修を行い、プログラム内容を詳しくご説明させていただきました。そして、全ての保育士さんを対象にした講演会を行い、プログラムの概要をお話させていただきました。また、小学校、中学校、高校の先生方や、保護者の皆さんにも、ピースフルスクールをご紹介する機会を頂きました。

 

講演会には、中国地方からお嬢さんの出産に合わせて湧別に来られている方もご参加くださり、「幼児期から人間教育に力を注いでいる湧別町に育つ子ども達は幸せですね」というコメントも頂戴いたしました。8年前のことを思うと信じられないくらい多くの人たちに共感していただけるようになりました。

 

8年間の経験学習

世界一子どもが幸せな国オランダの教育視察に訪れ、出会ったピースフルスクールを日本に紹介する活動を始めてもう8年になります。最初の3年間は翻訳に苦労しました。オランダ語のテキストを日本語訳にすることも大変でしたが、その内容を日本の風土に合わせて変えていくことも一苦労でした。

やっと、テキストが完成して、もうこれで大丈夫と思ったのですが、そこからは、ピースフルスクールを、教育関係者に説明することが新たな挑戦となりました。

 

当初は、日本の保育のあり方を全否定しているという誤解が生まれたり、日本に合わない異国の教育を押し付けようとしているのではないかと不信に思われたこともありました。もちろん、しっかりとプログラムをご理解いただくと、そのような誤解は消えるのですが、それまでの間、皆さんにストレスを与えてしまいます。こういった過去の経験から、私たちの説明も進化しました。日本の先生方が実践してくださっている素晴らしい保育が大前提であり、その中で、ある部分だけを少し変えていただくだけで良いことを上手に説明できるようになりました。また、それが、なぜ子ども達の幸せに繋がるのかということも、しっかり説明できるようになりました。子ども達の幸せのために、誰もが一生懸命保育に取り組んでいるのですから、ここがしっかりと関係者と握れると安心です。今回、湧別町では、スタート時から、皆さんにプログラム内容に共感していただけたと思います。

 

先生への期待

これからは、導入の準備のお手伝いをどれだけ上手に行えるのかが、私たちの最大のテーマになります。

ピースフルスクールは、21世紀スキルに関わる教育プログラムで、子供達に自立と共生のためのスキルを身につける指導を行うものです。このため、その前提として、先生方にも、同様のスキルを求めることになります。

 

例えば、意見を述べるときには理由を添えるということを子ども達は学びます。子ども達が、この学びを習慣化するためには、日常の中で、意見に理由を添えてお話をしたり、お友達に理由を尋ねたりすることを子ども達に求めます。先生方も、もちろん、意見に理由を添えて話す習慣を持っていただく必要がありますし、子ども達が、意見だけを述べたら、「どうしてそう思うの?」と尋ねていただく必要があります。このため、先生達が、協力して、実践や学びの機会を作ることが大切になります。

 

先生方が自ら実践することを意識していれば、子どもたちのレッスンを簡単に準備することができます。レッスンの準備にあたって、もう一つ大事なことは、子ども達の日常の生活と結びつけて、レッスン内容を企画することです。「どうしてそう思うの?」をお話しするレッスンであれば、どんなテーマを題材にするのかを考えます。好きな遊び、好きな食べ物、好きな季節等 子供達にとって身近なテーマでレッスンを組み立てます。ここは、先生の得意とするところなので、やはり、自ら実践することを意識していただくことが一番大事なことではないかと思います。

 

オランダの子どもたち

ピースフルスクールを、8年前に日本に紹介しようと考えたきっかけは、オランダ視察で出会った小学6年生の子ども達との対話でした。訪れた小学校で、二人のメディエーターにインタビューをさせてもらいました。

 

メディエーターは、小学校(オランダでは、4歳から小学校に通うため、小学校が8年生になっている)で起きる全ての喧嘩の仲介を行う担当者です。毎年、12名が選出され、二人がペアになり、日替わりでメディエーターを担当します。自ら希望し、志望動機を書き選出されます。

メディエーターの一人が、「私たちは、どちらの味方をしてもいけないのです。

メディエーターは、中立な立場で喧嘩の当事者が事実についての理解で合意すること、事実で合意したら、どうすれば仲直りできるかを話し合い決めることをサポートします。」と説明してくれました。

この説明に圧倒された私は、自分の未熟さとともに、自分の子育てを反省しました。

 

小学6年生の子どもに、私はここまでの成熟を求めていませんでした。そして、これが、OECDが提唱する21世紀スキルのレベル感であることを始めて理解しました。

 

人間教育の方法

プログラムが翻訳され、内容についての理解が深まるにつれ、私はますますこのプログラムの偉大さに惚れ込むことになります。人間教育も、このようにすればうまくいくのかと目から鱗でした。自立と共生の力を育むために、何を子ども達に教えれば良いのかが、とても小さなパーツに分解されているのです。喧嘩を話し合いで解決するというスキルを習得するために、子ども達は、たくさんの小さい力を習得していきます。意見に理由を添えるレッスンでは、自分の意見を持つことの大切さを学び、意見を人に理解してもらえるように説明する力や、人の意見を理解する力を実につけます。喧嘩がよくないと知っていても喧嘩になってしまうのは、嫌なことがあったり、面白くなかったり、頭にきたりするからです。このため、自分が負の感情を持ったときに、自分はなぜ今頭にきているのかを理解し、人に説明できることや、負の感情をコントロールする方法を学びます。

 

こういった練習を、ハッピーな時に行うことで、喧嘩の最中にも実践できる力となります。メディエーターも優秀ですが、誰もが喧嘩をしても、冷静に話し合うことができることが、ピースフルスクールで、話し合いで喧嘩の仲直りをすることができる理由です。

 

子どもの心

ピースフルスクールを広める活動を通して、改めて子どもたちは大人よりずっと偉大であるということを知りました。それは、子どもたちのよく生きたい、みんなと仲良く平和に過ごしたい、お友達には笑顔でいて欲しいと願う心が本物であるということです。

 

ピースフルスクールでスキルを習得すれば、その心をあきらめない大人に育つことができると信じて、ピースフルスクールの啓発活動を進めて参ります。

 

 

わくわくする働き方改革とは

2019.06.10 文部科学教育通信掲載

働き方改革関連法が施行され、4月1日より、働き方改革が本格化しています。本年度は、大企業を中心とした取り組みですが、来年度には、中小企業を含めたすべての企業で、働き方改革が義務化されます。

 

政府のホームページには、その目的が以下の様に示されています。「働き方改革の目指すもの」として以下の記述があります。

「働き方改革」は、働く方々が、個々の事情に応じた多様で柔軟な働き方を、自分で「選択」できるようにするための改革です。日本が直面する「少子高齢化に伴う生産年齢人口の減少」、「働く方々のニーズの多様化」などの課題に対応するためには、投資やイノベーションによる生産性向上とともに、就業機会の拡大や意欲・能力を存分に発揮できる環境をつくることが必要です。

 

働く方の置かれた個々の事情に応じ、多様な働き方を選択できる社会を実現することで、成長と分配の好循環を構築し、働く人一人ひとりがより良い将来の展望を持てるようにすることを目指します。

 

共働き社会への移行

働き方改革関連法の改正の背景には、過去30年の女性活躍推進の歩みがあります。男女雇用機会均等法により本格化するはずであった日本の女性活躍は、まったく進まず、その理由が、結婚と出産にありました。私の同期も、すべて退職し家庭に入る道を選んでいます。そこで、政府が選んだ方針が、働き方改革です。労働人口が減少する中、女性の社会進出と、出産をともに加速させるためには、働き方そのものを見直す必要があるという結論にいたります。戦後の高度成長を支えた企業戦士という働き方、良妻賢母という女性像を、共働き夫婦モデルに変えていくという政府の決意が、働き方改革関連法という形で実を結びました。その成果は著しく、今日、子どもを出産しても会社を辞めることを考える女性は減り、出産後、時短で働く女性も増えています。

 

最近では、赤ちゃんを抱いているお父さんの姿や、保育園の送り迎えにいくおとうさんの様子を見ても、お母さんは病気かしらと心配することもなく、当たり前の光景となりました。それでも、平日、お父さんがこどもと公園で遊んでいると、まだ、少し違和感があるかもしれません。この違和感も、男性の育休が当たり前になれば、日常の光景になるのでしょう。若い世代では、夫婦で家事も子育ても一緒にやることが、すでに当たり前になっている様子です。テレビでは、男性向けの料理番組も人気のようで、男性も厨房に入ることに違和感を持ちませんし、妻が働いていることを恥ずかしく思うこともありません。

 

世代間ギャップ

労働人口の減少に伴い、加速する女性活躍ですが、社会全体がすぐに変わる分けではありません。特に、会社では、管理職世代の認識が男女雇用機会均等法時代とそれほど変わっておらず、多くの女性たちは、ミックスメッセージを受け取りながら、日々活躍しているのが現実です。

 

女性活躍というテーマで、様々な企業の方々と意見交換を行いますが、その中で実感するのは、世代間ギャップの大きさです。若者にとって、高齢化社会は、家計問題であり、生活を維持するために共働きは避けられないと考えています。若い女性たちは、どうせ長くはたらくなら、給与も上がった方がよいので、管理職になることも当然と考え始めています。少し年上のミレニアム世代(今年38歳)までは、この感覚を理解することができますが、それ以上の年齢になると、年齢が上がれば上がるほど、過去の経験に基づくものの見方が強くなり、女性活躍を本気で推し進めるという意識は薄くなります。

世界では、Z世代(1990年代後半から2000年代にかけてに生まれた世代)に注目があたっていますが、縦型で高齢化社会の日本では、Z世代はマイノリティであり、年上の大人がZ世代から学ぶという視点が生まれないのも、世代間ギャップが残ってしまう背景です。

 

長時間労働の是正ではない

働き方改革は、このように女性の社会進出を助けるために始まった取り組みなので、長時間労働の是正に意識が向いてしまう傾向がありますが、働き方改革にはより大きな目的があります。それは、働き方そのものを見直すことを目的としています。罰則規定も加わり、厳しく管理される労働時間に人々の意識は向きますが、労働時間の削減は、結果であり、その目的は生産性の向上にあります。そこに踏み込める企業のみが、働き方改革の恩恵を受けることになります。多様な人材が生き生きと活躍し、生産性を高めることができ、顧客価値も企業価値も高まることで初めて、働き方改革は成功したといえます。日本企業の多くが、その第1歩を踏み出しました。始まったばかりの改革では、目に見えた成果は期待できませんが、これから進む改革が楽しみです。

 

多様な働き方の選択

多様な働き方が選択できる時代になり、時差出勤フレックスタイム制度がさらに進化し、時間と場所に縛られない働き方が当たり前になりそうです。生産性が上がるのであれば、カフェで仕事をしてもよいし、会議にはネットを通して遠隔から参加してもよいという職場も増えています。スラック等ネット上のコミュニケーションツールが生まれ、新たなコミュニケーションスキルを身に付けた若者たちのコミュニケーションスタイルは、ネット移民(生まれたときにはネットがなかった世代)とは異なります。顔を合わせて話すことが重要だと叫ぶのは、ミレニアムよりも上の世代でしょうか。

 

管理しなければ人は怠けるという考え方ではなく、自分のモチベーションを自己管理し、仕事の成果にもコミットする自律型人材を目指す若者も増えています。性善説のようにも見えますが、一方、役割期待の明確化や評価やフィードバックの徹底など、厳しさも必要になります。これまでのように、長く働くからやる気があるとか、真剣だという情緒的な評価は通用しなくなるのでしょう。

 

兼業・副業、流動性

サラリーマンが、兼業・副業を行うことや、転職や復職など流動化も当たり前の時代になりそうです。戦後の行動経済成長をささせた新卒一括採用と終身雇用の概念は、工場の熟練工を育てることがその目的でした。高度成長が終わり、転職は進み、今では2人に一人が転職する社会になっていますが、それでも、新卒一括採用の仕組みが継続しています。企業側も大学側も、学生も親も、この制度が当たり前であると信じており、その変更のめどは立っていません。しかし、世界に目を向けると、新卒一括採用を行っているのは韓国と日本の2国のみなです。理論上は、新卒一括採用以外の採用のあり方でも、個人は不幸にならないし、企業も困らないはずです。こういった議論も、これから始まっていくのでしょう。

 

AIと人生100年時代

さらに、働き方改革が進む背景として、AIをはじめとするテクノロジー革新があります。近い将来、人間の仕事の半分は機械に代替されるといわれる中、人間に求められる役割が変わり、雇用のあり方も変化することが予測されています。そんな時代には、学び直しで、柔軟に自分のキャリアをアップデートさせていくことが必要になるようです。人生が100年になることを考えると、そのアップデートは、人生に1度ということはなさそうです。人生を冒険のように捉え、変化を楽しむ心持ちが大事です。

 

世界では、起業家教育が盛んです。デンマークでは、小学生の頃から起業家教育を始めると聞きました。今日の大学では起業家教育は普通のことのようです。その背景には、やはり、テクノロジー革新があります。誰もが、小さい投資ですぐにビジネスを立ち上げることができる時代になり、企業による雇用の創出と同じくらい、個人による自主的な雇用の創出が期待されるようになりました。

 

働き方改革の未来を創造すると、不安もありますが、冒険を楽しむ心で時代の波を楽しくサーフィンしていきたいと思います。

リフレクション勉強会

2019.05.13 文部科学教育通信掲載

企業研修のプロと経営者の皆様と共に、リフレクション勉強会を実施いたしました。日々の仕事の中で、多様な人々の思考や行動パターンの事例をお持ちの皆様との勉強会は私にとっても大変勉強になります。そこでお話したことの一部をご紹介します。

 

勉強会の中心は、認知の4点セットを活用したリフレクションです。認知の4点セットは、日頃、私たちが当たり前に考えていることを、客観視するためのツールです。日頃無意識に行っている知覚と判断を分けることや、自分の意見についても、なぜそう考えるのかを自分に問うことで、自分の意見を客観的に捕らえることが簡単にできるようになります。その結果、学びや思考の質を向上させていくツールです。

 

知覚と判断

例えば、窓の外のサイレンの音を聞き、火事!?と思う時、私たちは、サイレンの音を知覚し、消防車だと判断し、そこから、火事に違いないと類推します。この一連のプロセスは、一瞬の出来事ですが、私たちは、既に持っている情報と事実を結びつけることで、物事を知覚し、判断するひとつの事例です。サイレンの音が、救急車ではなく消防車であると認識できたため、交通事故ではなく、火事を連想しました。

過去の知識は、このように、私たちの判断の裏づけとなる大切なものです。しかし、過去の知識が弊害になることも多くあります。自分が知らないことを知らない世界や多様性を理解する際には、間違いにつながることもあります。

最近では、VUCAワールド(Volatility 不安定で変化が激しい、Uncertainty 先が読めず不確実性が高い、Complex 複雑、Ambiguity 曖昧模糊とした)という言葉を耳にする機会が増えました。その中で、AIが、近い将来、既存の半分の仕事を人間に替わって行う時代が来るという話も出ています。この情報を、私たちがどのように知覚し判断するのかは、一人ひとりの持っている前提となる知識により異なります。ある人は、その日が来ることを前提に、人間の仕事を機械化する仕事に従事できる力を身につけようと考えます。また、ある人は、機械に代替されない仕事を選ぼうと考えます。また、ある人は、明日も今日とそう変わらないと考えて、日々を暮らす道を選びます。

変化の激しい時代には、過去の知識を活用した、自分の知覚と判断が本当に正しいのかを問い直す必要があります。

意見、経験、価値観、感情

通常、私たちは、知覚と判断をほぼ同時に行い、意見を形成します。先ほどは、VUCAワールドという言葉に対する3人の意見を紹介しました。彼らの意見の前提には、知識があります。そして、その知識を支えるのが、経験であり、そこに価値観と感情が紐づいています。

大学生を持つ親の多くが、今、子どもに公務員になって欲しいと願うとか、大企業よりベンチャー企業を選択する子どもの考えを否定するという話がよく聴かれます。

親の意見 公務員になって欲しい

親の経験 公務員は、安定していて失業することがない

価値観  子どもの安定した生活が大事

感情   安心したい

 

親の意見 ベンチャー企業よりも大企業に就職して欲しい

親の経験 ベンチャー企業は潰れるが、大企業は潰れない

価値観  子どもの安定した生活が大事

感情   安心したい

このように、意見の土台となっているのは、実は、論理的な思考というよりも、過去の経験による知識に紐づく感情と価値観ということになります。

VUCAワールドは、不確実で不安定な時代であり、その中で、安定した生活を送るためには、変化対応力を高めていく必要があり、安定を求めることが、実は危険に繋がるのではないかと私は考えています。実家が中小企業を経営しており、オイルショックをはじめとする変化への対応が、企業存続の鍵を握ると考えていたり、人材育成の世界で、求められる人材像が時代とともに変化していることを学んでいることが、意見の前提にある経験です。価値観と感情は、先の親の意見と同じで、子どもの安定した生活が大事で、安心したいとも思っています。

変化する時代の中で、私たちは、個人的にも社会的にも、様々な判断を迫られます。そして、その判断が、未来を形作ることになります。VUCAワールドだからこそ、より深く考えることが大事で、そのために、知覚と判断を分けること、自分の判断の背景には、どのような経験、価値観、感情があるのかを客観視することがとても大事ではないかと思います。

思慮深さ

OECDが、2003年に発表したキーコンピテンシーでは、リフレクション(思慮深さ)が要となる力と提議しおり、以下のように思慮深さを説明しています。

思慮深さとは、個人がどうのように考えるかということだけではなく、その思想、感情、社会的関係を含めながら、その経験をどのように一般化するように構成するかということでもある。個人に要求されるのは一定の距離を置くようにし、異なった視点をもち、自主的な判断をし、自分の行ないに責任をとるようになることである。

キーコンピテンシーが求めているのは、思慮深い思考と行動である。思慮深く考えることは、やや複雑な精神的過程を必要とし、考えている主体が相手の立場にたつことを要求する。たとえば、特有の精神的技術の習得にその過程を当てはめてみると、思慮深さは、個人にその技術について考え、それを理解し、自分の経験の他の面にそれを関連付け、その技術を変え、適合させるようにする。思慮深い個人ならまた、実践や活動を伴って考える過程をさらに続けて行く。

こうして、思慮深さが含むのは、メタ認知的な技術(考える事を考える)、批判的なスタンスを取ることや創造的な能力の活用である。

出典:『キー・コンピテンシー国際標準の学力をめざして』ドニミク・S・ライチェン明石書店からの引用

二者択一の考え

思慮深さは、二者択一の考えを超えるためにも不可欠なものです。最近、注目が高まっている国連が定めた持続可能開発目標SDGsは、企業に、二者択一の考えを超えることを求めています。売上、利益、成長を実現するという企業の使命に加えて、企業に環境への配慮を求めます。これまでのグローバル経済競争では、他社に勝つことだけが命題でしたが、今日では、途上国の人々の豊かさに貢献することが求められるようになりました。次々とゲームのルールが変わる中で、企業は、事業戦略を再定義していく必要があります。そのためには、思慮深く考えるリフレクションが必要となります。既存の使命と矛盾する新たな使命を、単純に付け加えただけでは、効果的なアクションに繋げられないからです。

マインドフルネスな日々に

世界では、マインドフルネスという言葉が流行です。禅の教えである、今、この瞬間を大切にする生き方です。私は、認知の4点セットをマインドフルネスにも活用しています。仕事では、様々な人と出会い、様々な課題に直面します。その際に、揺れ動く自分の感情を、中心に合わせるために、自分の意見、経験を客観視し、怒りや悲しみなどの感情を捉え、そこにどのような価値観が結びついているかを自覚するように心がけています。そうすると、自分がなぜ、そう感じているのかが明らかになり、自分が何を大切にしている人間かを知ることができます。客観的に自分の感情を捉えることができると、その感情を落ち着かせることも可能になります。こうして、自分の煩悩と向き合う際にも、意見、経験、価値観、感情は、威力を発揮します。

ラーニングフォーオールの新たなスタート

2019.04.22文部科学教育通信掲載

2010年の立ち上げから参画しているNPOラーニングフォーオールの職員合宿があり、私も、2日半メンバーと共に時間を過ごしました。立ち上げ当初は、プロボノとして毎週末と夜の時間をこのNPOの活動に費やしていたので、とても懐かしく、また、感慨深い思いで過ごしました。

 

団体は現在、「子どもの貧困に、本質的な解決を」をミッションに掲げています。代表をはじめ中心となるメンバーは、立ち上げ当初、大学生。組織のビジョンや戦略、パーソナルマスタリー(なぜ、私がこの活動に取り組むのか)を熱く語る彼らは、本物のリーダーです。研修には、総勢 26名が参加し、一人ひとりが、パーソナルマスタリーとビジョンを語る姿も、本当に頼もしいです。

 

黎明期の思い出

ラーニングフォーオールは、ティーチフォージャパンという教育NPOの一部門としてスタートしました。資金も社員もゼロで始まった団体は、銀座の交通会館の階段下の空きスペースをお借りする形で始まり、プロボノを中心に運営していました。それでも、教育に貢献したいという思いを持った優秀な大学生や社会人が集まり、活動は大いに盛り上がっていました。

 

私たちが最初に直面した課題は、寺子屋を行うために、困難な子どもたちと出会うことでした。最初の接点は、葛飾区のケースワーカーさん。そのご縁で、生活保護受給世帯の支援拠点で最初の寺子屋をスタートさせました。その初日の寺子屋での出来事がきっかけで、私は、この活動にのめり込んでいきました。

 

初日の寺子屋を始める前、ケースワーカーさんが、私たちに注意事項を話してくれました。「あの子達は、勉強する習慣もないので、15分座って勉強できたら十分ですから」おそらく、意欲満々の学生たちをがっかりさせてはいけないという思いからの発言だったと思います。ところが、子どもたちは、初日から、3時間座って勉強しました。この子どもたちの様子には、ケースワーカーさんたちも、驚いていました。

 

勉強といっても、中学生で九九や分数ができないといった状態でしたが、この時に、私が初めて知ったことがありました。勉強ができない子どもたちも、勉強がしたくないわけではなく、勉強ができるようになりたいと心の底では思っているということ。ところが、周囲の誰もが、そう考えて向き合ってくれることはなく、やがて、自分をあきらめてしまうという環境にいるということ。 そして、子どもの可能性を信じ、彼らに勉強を教えたいという学生たちの真摯な思いが、子どもたちが安心して勉強に向かうきっかけになったということです。

 

学校に通っているのになぜ

この出来事をきっかけに、子どもの人生を変える教室づくりを支援する日々がはじまりました。しかし、一方で、ひとつの疑問が沸きました。子どもたちの中には、不登校の子もいましたが、ちゃんと学校に通っている子どもたちもいました。それなのに、なぜ、こんなに学力が遅れてしまうのか。学校でなぜ、勉強することができないのか。そこで、知り合いの先生たちに様子を聞いてみると、一斉授業の中で、先生が困難な子どもに集中すると学級崩壊が起きてしまうという考えがあることを知りました。困難な環境にいる子どもたちは、就学前から発達が遅れていることも多く、集団授業では、みんなと一緒のスピードで学ぶことができず、学年が上がるとともに、学力の遅れが広がっていくということも解りました。

 

その後、中学校の先生とお話する中で、さらに悲しい現実を知ることになります。小学校の遅れを抱えたまま中学校に行く子どもたちは、中学校では、入学時から学力底辺の子どもたちです。中には、部活などで楽しく3年間を過ごす子どもたちもいるようですが、多くの子どもたちは、この時点で、「自分はだめな人間なんだ」というあきらめを持つようになります。先生方も、いまさら、小学校の算数を教える訳にもいかず、中学校で、彼らが学力を取り戻すことはできません。そして、中学3年の卒業の頃になると、先生の心配は、無事に卒業できるか、それだけです。彼らの人生がどうなるかは、自己責任ということになります。決して、先生方が悪い訳ではありません。毎年、この状態が繰り返される中、先生も、毎年、何人かはこういう状態なので、自分にはどうしようもない現実と受け止めている様子でした。この状況を知り、小学校の卒業試験があるオランダの仕組みは悪くないと思いました。小学校に1年長くいることは、10代で人生を諦めることに比べれば、大した話ではありません。

 

子どもの人生を変える教室

こうして、私を含め、寺子屋に関わった学生たちも、困難な子どもたちの現実を知り、かれらの人生を変える教室を創る取り組みが本格化します。子どもの可能性を信じること、子ども目線で考えること、子どもの学力を子どものせいにしないことなど、たくさんの約束事が生まれました。子どもの学力を上げるために、何十時間もかけて、教材を準備することも、当時の寺子屋では当たり前でした。それでも、優秀な学生が集まり、寺子屋を支えてくれました。

 

フィードバックとリフレクションの文化も、活動の中で確立されました。授業後は、観察者からのフィードバックとセルフ・リフレクションで、授業を振り返ります。そして、少しでも、授業の質を上げるために何ができるのかを、みんなで考えます。こうして、50時間の教師研修や指導を振り替える大リフレクション大会等も生まれました。一人ひとりの指導経験は、組織のナレッジになり、教材開発や、教師研修に活用されます。教師の学習が、子どもの未来を変えると信じて、学習し続けた結果、今日では、多様な子どもたちの学習ニーズにも対応し、学力を高め、志望校に合格できる寺子屋へと発展しました。最近では、教師教育のe-learning化も進み、他団体の学習支援事業を支援することもできるようになりました。

 

ラーニングフォーオールは、2014年に法人化し、2016年には、日本財団と連携し、家でも学校でもない第3の居場所を創設し、平日の放課後に、貧困世帯の小学生の生活・学習・食事の支援する子どもの家事業も開始しました。

 

新たな挑戦

ラーニングフォーオールは、現在、次のチャレンジに向けて活動を加速しています。寺子屋と子どもの家の活動を続けているだけでは、すべての子どもたちを助けることができないからです。国も地域も、様々な支援を行っていますが、残念ながら、その支援はすべての子どもたちには届いていません。子どもや家庭の情報がひとつに集約されておらず、連続的な支援を行うことも困難な状況です。このような状況を変えるために、昨年から始めたのが、チャイルドエコシステム・プロジェクトです。 支援の必要な子どもたちに100%支援が届き、困難な境遇にいる子どもが自立的に生きる準備を確実に行えるエコシステムを創る試みです。学校、行政、地域との連携を必要とし、簡単な試みではありませんが、誰もが本気で、子どもたちの幸せを願い挑戦すれば必ず道は開けると信じ、活動しています。

 

3年以内には、他の地域にもモデルが提示できることを目指しています。まだ、スタートしたばかりの取り組みですが、みんなで力を合わせて、モデルを具現化したいと思います。

就活生のためのリフレクション講座

2019.04.08文部科学教育通信掲載

3月21日に、ニュースピックスにて、就活生のためのリフレクション講座を実施し、150人の大学生が日本中から集まってくれました。講座では、リフレクションの目的を、「何に貢献すると、やりがいと幸せを感じられるのか」の問いについての答えを見つけることと定義しました。

 

リフレクション講座のテーマは、3つです。

1.リフレクションでやりがいを見つける

2.リフレクションで貢献するテーマを見つける

3.リフレクション活用のためのヒント

 

リフレクションでやりがいを見つける

最初のテーマは、やりがいの見つけ方についてです。価値観リストを活用して、動機の源を探す方法を学びます。動機の源とは、やりがいを感じる理由であり、あなたを突き動かす大切な価値観のことです。同じ仕事をしていても、やりがいを感じる所は、人によって異なります。

 

仲間とプロジェクトを成功させた時も、嬉しい理由は様々です。

嬉しい理由(事例)

    • みんなとがんばれたことがうれしい
    • クリエイティブなアイディアが生まれてうれしい
    • 他のチームに勝てたことがうれしい
    • 計画通りに実施できたことがうれしい
    • リーダーシップを発揮できたことがうれしい
    • スキルアップできたことがうれしい

動機の源を知るために大切なことは、自分が嬉しい理由、やりがいを感じる理由を知ることです。価値観リストの中から、自分の大事にしているキーワードを選び、そのキーワードに紐付く経験を掘り下げていきます。

 

愛情というキーワードを選んだ方の事例を見てみましょう。自分が小さい時に体が弱く、おばあちゃんによく面倒を見てもらった思い出と繋がっているある方は、愛情という言葉に、看病をしてくれたおばあちゃんとの思い出を結びつけています。病気でも、おばあちゃんが一緒にいてくれるので、安心して過ごすことができたのだそうです。そこで、自分も、大切な人を幸せにすることを大切にしたいと考えています。

 

もう一人愛情というキーワードを選んだ人の事例を聞いてみると、同じ、愛情というキーワードを選んでいても、その言葉の意味づけがまったく異なります。お家が幼稚園を経営しているその方は、子どもたちの笑顔が、園長先生をしているお母さんと結びついています。子どもたちが元気で笑顔一杯の様子を見ると、心が安らぎます。そこで、自分も、みんなを笑顔にできることを大切にしたいと考えています。

 

私たちは、過去の経験を通して、大切な価値観を形成します。このため、過去の経験を振り返ることはとても大切なこと。自分史を書くことも、その意味で有益です。ただ、多くの場合、自分史を書いても、出来事を振り返るだけで終わってしまっている場合が多く残念です。自分史を振り返るのであれば、過去の経験を、自分がどのように意味づけているのか、ポジティブと感じているのであれば、その理由は何かをリフレクションすることが大切です。そうすれば、自分が何者かを知ることができ、自分を活かしやすくなります。

 

私たちは、数多くの動機の源を持っているので、皆さんには、そのリストを作ることをお勧めしています。そうすれば、あらゆる場面で、何かしら自分がやりがいや幸せを感じる理由を見つけることができます。

 

リフレクションで貢献するテーマを見つける

動機の源の見つけ方の次は、「貢献するテーマ」の見つけ方を学びます。私は、どんなテーマに取り組むとやりがいを感じることができるのか。貢献するテーマとやりがいの関係は、3つの要素でできています。3つの要素とは、現状とありたい姿と動機の源です。この3つの要素が、情熱のメカニズムです!

 

貢献するテーマを見つけるためにお勧めなのが、取り組むすべてのテーマに関して、現状とありたい姿を定義し、それを自分の動機の源に結びつける思考の習慣を持つことです。たとえば、議事録を書くことを頼まれたら、これまでの私の議事録作成を振り返り、自分なりにビジョンを定義します。あの先輩と同じレベルにしよう。所要時間を短くしよう。誰々さんにこんなフィードバックをもらうことを目標にしようなど、自分なりのビジョンを決めます。この際、動機の源にも意識を向けます。そうすればゲーム感覚で楽しむ、人から認められる、期待を超える、効率的な仕事をするなど、自分の大事にしていることとビジョンと繋げることができます。こんな風に、3点セットを頭の中に持ちながら活動することができると、どのような取り組みにおいても、自分らしく貢献することができます。

 

ワークショップでは、国連のSDGs(持続可能開発目標)を活用し、自分の情熱のメカニズムを探求しました。17の目標の中で、自分の興味のあるテーマを選び、認知の4点(意見、経験、感情、価値観)セットに答えます。

 

教育というテーマを選んだ人の事例をみてみましょう。

①私の意見:教育に関心がある。②私の経験:ボランティア活動で困難を抱える子どもの学習支援を行ったことがある。その際に、学習する環境をまったく与えてもらっていない子どもたちがいることを初めて知った。これまで、自分の力だけで志望校に合格できたと思っていたが、家族の支えがあったことに初めて気づいた。

③感情:悲しみと喜びの両方

④価値観:家族への感謝

 

認知の4セットを活用し、選んだテーマとその理由をリフレクションしてみると、自分が大事にしていることや、自分が、そのテーマをどのように解釈しているのかを知ることができます。こんな風に、リフレクションを行えば、驚くほど自分のことを知ることができます。

 

クリエイティブテンション

情熱のメカニズムと命名した「現状とありたい姿と動機の源の3点を結びつける考え方」のことを、学習する組織では、クリエイティブテンションと呼んでいます。自分が強く願っていることを実現する際に、自分の潜在的な能力が最大化し、創造性も高まるというのです。この法則を元に、アントレプレナーを眺めてみるととてもわかりやすいです。誰もが、できると思えないようなことに挑戦する彼らには、自分なりの理由があります。たとえば、グーグルを創業した2人の若者の親は科学者で、情報を正しく扱うことも、大事にしていたそうです。そんな彼らが、当時、テレビ広告のように扱われていた検索システムに大きな疑問を持ったことが、グーグルの生まれた背景です。誰もが、何も疑問を持たず、高い広告収入を払っている企業の情報が、検索結果のトップに掲載される検索エンジンを使っている中で、彼らは、「世界が間違っている」と叫びます。検索エンジンが民主的な仕組みに生まれ変わった背景には、彼らのクリエイティブテンションがあります。

 

クリエイティブテンションにつながる「貢献のテーマ」に取り組むと、多くの場合、学びと成長という副産物もついてきます。多くの場合、ありたい姿を実現することが簡単ではないからです。

 

リフレクション活用のヒント

最後は、リフレクション活用のヒントです。それは、ネガティブな感情を活用することです。

ネガティブな感情は、大切にしている価値観に紐づいています。なぜ、ネガティブな感情になるのか、現状とありたい姿を分析してみると、容易に自分の動機の源を知ることができます。頭にくる。間違っている。いやだ。もっとこうだったらいいのに。不便だ。こんな気持ちになったら、認知の4点セットでリフレクションすることがお勧めです。きっと、「なにに貢献するとやりがいや幸せを感じることができるのか」その答えを見つけるヒントがあるはずです。

 

 

「未来の教室」実証事業を終えて

2019.03.11 文部科学教育通信掲載

クマヒラセキュリティ財団は、経済産業省の未来の教室実証事業を通して、おそらく、日本で初めてであろう幼児向け「システム思考」教育に挑戦しました。

 

背景と狙い

世界93カ国3500人のチェンジ・メイカーのネットワークを構築している非営利団体アショカは、システミック・チェンジ(課題の根本原因を特定し、抜本的な課題解決を行うこと)を起こす人々を発掘し、その取り組みを広く世界に紹介しています。そこで、未来の教室実証事業が目指すチェンジ・メイカーの育成において、「システム思考」が必須だと考えました。

学習する組織論の提唱者ピーター・センゲ氏は、「人間はみんな生まれつきシステム思考家としての素養を持っている(People are all innate systems thinkers.)」と主張していますが、残念ながら日本国内においては「システム思考」教育が教育現場では行われておらず、その素養が育まれる環境がありません。またはその芽が摘まれている状況ですらあることを課題と捉えました。

「未来の教室」と EdTech 研究会第1次提言では、「幼児が小さな興味や意志の芽が出た時に「もっと!」という気が芽生える仕掛け、さらに『今の生活の、身近な課題』の解決に向けて、個と集団を活かした行動を通じて、その変化を体感できるプログラムを、全国の保育所でも幼稚園でも認定こども園でも一般的に行うべき」とあります。そこで、チェンジ・メイカーの資質を育むために「システム思考」教育こそ、経済産業省事業で就学前から行うべきであると考えて、本事業に挑戦することにしました。国外の先行事例を参考にし、世界の「システム思考」教育を牽引するウォーターズ財団(米国)の協力を得ながら行いました。

 

学習範囲の決定

ウォーターズ財団(米国)が開発した、子ども向けシステム思考者の14の習慣を参考に、①大きな視点でみてみよう、②時間と共に、どう変化するか観察してみよう、③原因や行動と結果には必ずつながりがある の3つの習慣を習得するために、時系列変化パターングラフを活用した学習プログラムを開発および実施することに決定しました。時系列変化パターングラフとは、X軸に時間の流れ、Y軸に時間とともに変化する要素を置き、要素が変化する様子を線グラフで表すシステム思考のツールのひとつです。システム思考は、目的と要素と、要素の関係性を理解する思考法であり、時系列変化パターングラフを理解することは、要素と要素の関係性を理解する上で、とても有効な方法です。成人は、変数を自ら考えることができますが、今回は、5歳児を対象としましたので、XとY軸をあらかじめ設定し、グラフを作成してもらうことにしました。

到達目標は、「時系列変化パターングラフを作成できるようになり、できごとを時間軸に沿って原因や理由を含めながら説明できるようになる」と定めました。

教材の開発

絵本を使ったレッスンでは、絵本の登場人物の気持ちが、場面ごとにどんな風に変わるのかを、グラフに表します。シールを貼って、シールを線で繋ぐと、気持ちの変化が可視化されます。グラフが書けたら、次はお話タイムです。どんな物語だったのか、登場人物はどんな気持ちだったのかをみんなでお話します。子どもたちは、グラフを見ながら、時には、手でグラフを描きながら、お話をしてくれました。

 ■アナログ教材(事例)

・絵本『ソフィーはとってもおこったの』を活用し、ソフィーの気持ちをグラフ化する。

・大きさを変えられる教具「ホーベルマン球」を使って、子どもの成長や、園での1日をグラフ化する。

 

実証事業では、独自に映像を活用したデジタル教材を開発しました。映像では、自転車のスピードの変化や、ピザやドーナッツをみんなで食べている様子など、物事が時間の経過とともに変化する様子を表しました。子どもたちは、映像を視聴し、グラフを描きます。

■デジタル教材(事例)

・自転車が速度を変えて進む映像を視聴し、グラフ化する。

・グラフを描いた後は、時系列で何が変化したのか、なぜ変化したのかを話し合い、グラフの理解を深める。

 

デジタル教材開発の指針

就学前の子どもたちがシステム思考の基本となるいくつかの習慣を理解する手助けとして有効な教材になるために、次の基準を設けました。

1. 子どもたちの生活体験にある素材から学習課題に入る。 2. 教え込みではなく子どもたち自身で気がつくようなしかけを加える。 3. 子どもたちの自由なつぶやきや発言、意見のやりとりを可能にするために映像は静止画像と無音声を中心にする。 4. 子どもたちの集中度を高めるために2分以内の映像にする。

事前事後アセスメント

事前事後アセスメントでは、季節と気温の変化をグラフに表しました。事前アセスメントでは、ほとんどの子どもたちがグラフの概念を知りませんでした。しかし、6回のレッスンを行った後は、X軸、Y軸を理解し、グラフを活用し、物事の変化とその原因を説明できるようになりました。

(事後アセスメントの事例)

ウォーターズ財団からも、グラフを書くことで、説明のし方が変わり、語彙も増えると伺っていましたが、実際に、事後アセスメントでは、多くの子どもたちが、時間の経過とともに何が変化するのか、どうして変化するのかをとても上手に語ることができるようになりました。

 

プログラム開発協力園の声

プログラム開発にご協力いただい園の先生方からは、以下のようなコメントを頂戴しました。

「年長児の話を聞いていたら、ちゃんと時間の流れに沿って話をしていることに気がつき、成長を感じることができました。自分自身もこのプログラムを知ることで、時間の流れに意識を向けて、子どもたちの変化を気づくことができました。」

「園の中で日々起きるいろいろなことに、時系列変化パターングラフをイメージして考えると、その時の目の前で起きていることだけでなく、その日の朝や少し前に起きたことや気持ちの動きまで考えたり、そのうえで本当に解決すべきことを考える手助けになるのではないかと思います。」

「年長児について入学準備として自分の名前が書けるようにとか、10まで数えられる等の指導がありますが、一方でシステム思考等の考える習慣を身に着けることは、自分の身の回りで起きたことを解決するのに役立つのではないかと思います。年長さんなら、身に着けることができると思います。」

実証事業を終えて

今回の実証事業は、短期間であり、実証データとしては十分ではありませんが、子どもたちが時系列変化パターングラフを習得し、自分の言葉で時系列で何が変化したのか、なぜ変化したのかを語る様子から、システム思考者の習慣化に向けたファーストステップを歩んでいる様子が伺えました。本事業の結果を踏まえて、今後も、長期にわたる実証実験を継続していきたいと思います。同時に、国外ですでに先行事例のある小学校におけるシステム思考教育の実証実験にも、取り組んでみたいです。

 

最高のアクティブラーニング

2019.02.25 文部科学教育通信 掲載

大人の教育事業に従事する中で、世界の教育プログラムに多くのことを学んで来ました。そこで、今回は、財務会計を教えるインカム・アウトカムという教育プログラムについてご紹介したいと思います。

 

アクティブラーニングのゴール

インカム・アウトカムとの出合いは、私の教育観を変えました。このプログラムを通して、「大人も楽しく、そして深く学ぶことができる」というアクティブラーニングの魅力を実感することができました。

財務会計の研修に参加した経験を持つ多くの人は、研修に楽しい思い出を持っておらず、また、財務会計自体におもしろさを感じる人は、とても少ないというのが現実です。一般的には、財務会計の研修に参加した結果、苦手意識を持つ人が多いです。しかし、インカム・アウトカムに参加する人たちは、財務会計を、楽しく学び、もっと学びたいという意欲も高まります。財務会計に対する苦手意識よりも、好奇心を持つ人が圧倒的に多いです。

今日、日本の学校教育でも、アクティブラーニングが始まっています。グループで話し合ったり、探求したりする授業は、生徒の思考を活性化し、相互学習が促進されます。アクティブラーニングの究極のゴールは、もっと学びたいという探究心が高まることではないでしょうか。インカム・アウトカムを通して、そのヒントを提供できればと思います。

 

学びの最近接領域

ヴィツコギーが提唱した学びの最近接領域は、学びを設計する上でとても大事な概念です。

難易度が高すぎても、やさしすぎても学ぶ意欲が下がるというのは、大人も子どもと同じです。

インカム・アウトカムは、とてもシンプルな導入に始まり、だんだん、複雑になるよう設計されています。シンプルなまま続けても、途中で飽きてしまいますが、次々と新しい課題が登場し、飽きる暇がありません。最初に学ぶのは、貸借対照表ですが、むずかしい用語は最低限です。貸借対照表には、「もっている資産」と、「誰が資金を出したのか」の2つのことが書いてあることを学びます。少し時間が経過すると、資産には、流動資産と固定資産がある等、財務用語が登場しますが、誰もが悩むことなく自然に財務用語を理解していきます。

難易度の設定は、楽しく学ぶプログラム開発において、もっとも重要でむずかしいことのように思います。テーマから心が離れない状況を設計できると、最高の学び体験を提供することができます。

本質が土台にある

先ほど、貸借対照表を、「もっている資産」と「誰が資金を出したのか」の2つの要素で説明するという事例を紹介しました。このようにシンプルにすることができるのは、本質が土台にあるからです。シンプルにすることで、本質を見えなくしては意味がありません。根底には、財務会計の理論があり、その理論には忠実に、しかし、シンプルに設計することが大切です。実際、このプログラム参加者は、研修終了後に、企業の財務会計報告書を読み、理解することができるようになります。会計士レベルでの用語の理解はできませんが、財務諸表の骨格を学ぶことにより、損益計算書、貸借対照表、キャッシュフロー計算書の3つの財務諸表を理解することができます。

専門家は知りすぎていて、どこまで何を教えることが本質を教えることなのかを、区分することが苦手です。その結果、学び手は、研修を通して学ぶことをあきらめてしまうというのが、もっともかなしい結果です。専門家も、教える立場になるのであれば、知識の伝達ではなく、本質を伝える工夫が必要です。本質を見極め、枝葉末節をそぎ落とす勇気を持つ必要があるかもしれません。すべてを理解してもらうことが不可能な時、何を教えるのかを見定める必要があります。

マルチプルインテリジェンスに対応している

ハワード・ガードナーの提唱するマルチプルインテリジェンスは、IQ(言語、論理・数学)以外にも、人のインテリジェンスが存在すると述べています。体を動かすことや、人と対話すること、内省すること、空間を捉えることなども、インテリジェンスに含まれます。アクティブラーニングの魅力は、机上での学習スタイルに縛られず、多様なインテリジェンスを活用することができることです。

インカム・アウトカムでは、財務諸表がボード上に表現されるために、視覚的にも、わかりやすく、空間を視覚的に捉えることが得意なインテリジェンスに対しても、有効なプログラムです。通常、財務会計の研修では、会計資料に目を通し、それを理解、分析するのですが、このプログラムでは、ボード上に、財務の結果を表し、その姿の変化を追いかけながら、財務状況を理解することになります。たとえば、負債には、赤いチップを活用し、赤いチップが山積みになると、返済が迫るという感覚を視覚的にも実感することができます。紙面でゼロの数がひとつ増えても、負債が増えた危機感はあまり高まりませんが、赤いチップを使うと、誰もが現状を理解し、なんとかしなければと考えるようになります。

 

 

 

 

 

 

チームで戦う

通常、インカム・アウトカムは、4人のチーム編成で行い、6チームが、経営成績を争います。財務会計を学ぶという目的と同時に、ゲームに勝つという目的が加わります。そのために、メンバーは、話し合い、経営判断を行います。経営判断には、様々な要素が含まれるため、一人で判断を行うことは困難です。チームの相互学習の質が、チームの成果を決定付けることになります。

会社経営を行うので、営業、製造、開発、人事、財務等幅広い視点が求められるため、多様性のあるチームの方がパワフルです。一方、多様性があっても、誰かがワンマンで進めてしまうと、集合知を生かすことができず、チームは退廃してしまいます。

チームで議論を戦わせ、相互学習を通して、成長していくチームが、多くの場合、もっともよい成績を上げることも、大変興味深いです。

全員が同じ情報を共有するための工夫

全員で考えを深めるために、様々なツールが用意されています。予算の作成や、キャッシュフロー予測、借入適正の計算等、全員で使用できるツールを用意しておくことで、ディスカッションの質と生産性があがります。

みんなで一緒に考えるためには、自分の考えを可視化する必要があり、そのためには、共通のフォーマットがあることが助けになります。自分の考えを共有するフォーマットがない時には、自分の考えをチームメンバーに共有できるように、白板を用意しています。このような環境整備も、アクティブラーニングを促進する上で、重要なポイントです。

さいごに

インカム・アウトカムを通して、学び手を理解し、彼らの立場に立ち、プログラムを設計することの重要性を学びました。教える側の論理ではなく、学び手の論理に従って、楽しく学ぶプログラムの設計にこれからも取り組みます。

社会企業家という生き方

2019.02.11 文部科学教育通信 掲載

2011年より日本でも活動している米国に本拠をおくアショカという団体の活動を支援しています。アショカは、1980年に、ビル・ドレイトン氏により設立されました。

ビル・ドレイトン氏は、マッキンゼーのコンサルタントとして長く活躍する中で、ビジネスの世界に存在する起業家のマインドや手法と、社会問題を解決する活動が融合することで、社会問題の解決に取り組む人々の成果が大きく飛躍するのではないかという仮説をもちます。そして社会起業家という言葉を生み出しました。今日、アショカは、世界80カ国に、3500人を超える社会起業家のネットワークを構築し、その活動を支援しています。

デイビッド・グリーンの招聘

アショカジャパンでは、昨年7月に続き、今年1月に、アショカフェローに選出された社会起業家デイビッド・グリーン氏を招聘し、2日間のワークショップを行いました。デイビッド・グリーンは、貧しい人たちにも良質な医療が届く世界を実現するために、医療関係者を巻き込み活動しています。彼が、最初に取り組んだのは、白内障の手術をインドの貧しい人たちに届ける取り組みでした。

 活動の起源

デイビッドは、困難を抱える人々を支援する非政府団体でキャリアをスタートさせます。そこで、寄付を集めて、その資金で白内障の手術を支援する活動に取り組みます。最初の支援では、予算が十分でないために、手術に使用するレンズが悪質で、手術にも課題があり、支援したにも関わらず、患者さんの目を傷つけてしまうこともありました。そこで、潤沢な資金を集め、良質な手術に従事します。ところが、この取り組みも、資金がなくなると続けることができません。資金がなくなり良質な医療を届ける活動を継続することが困難になりました。そして多くの人々から、この取り組み自体が批判を浴びる結果となってしまいました。この経験により、貧しい人々に良質の医療を届けることをあきらめてしまいます。この時、デイビッドは、周囲の人々とは、間逆のことを考えていました。周囲の人は、貧しい人たちに、良質な医療を届けようと考えたこと自体が間違っていたと考え、デイビッドは、どうずれば、貧しい人たちにも、先進国の人々が得ている医療と同質の医療を届けられるのかと考えたのです。こうして、デイビッドの活動の基礎が固まっていきます。当然、この時点で、デイビッドは解決策を持っていません。しかし、問いは明確です。「どうすれば、貧しい人たちにも、先進国並みの良質な医療を届け続けることができるのか」

 

答えを探す旅

デイビッドは、問いと共に、医療の世界を探求し始めます。その中でも、特にコスト構造に注目しました。貧しい人々に良質な医療を届けるためには、コストを削減する必要があるからです。こうして、彼は、レンズの価格と原価には大きな開きがあることを発見します。そして、付加価値を生まない流通などのコストを限りなく削減することができれば、レンズの価格を大幅に下げることができることを突き止めます。ビジネスの世界でいうバリューチェーンに注目し、その構造的な課題を突き止めていきます。また、病院のコストの中心が、医師の報酬であることにも注目します。一人の医師が大量の患者さんの手術を行うことができれば、一回の手術のコストを削減することができます。そこで、医師には手術の重要なパートのみを担ってもらい、それ以外の事柄はすべて補佐役が担うという手術のプロセスを開発します。さらに、病院には、富裕層と一般向けの有料サービスと、お金を払うことができない人々への無償サービスを組み合わせた価格体系を提案します。その結果、インドのアラヴィンド病院は、世界でも最も多くの白内障の手術を行う病院になりました。無償で手術を行っているにもかかわらず、この病院は、33%の利益を実現しています。デイビッドは、こうして、貧しい人々を対象にした持続可能な医療を提供する事業モデルの確立に成功しました。

デイビッドが開発した医療事業モデルは、今日世界中に広がり始めています。そのために、デイビッドは、アイ・ファンドという資金調達手法や、医師向けのトレーニング手法を確立し、その展開を支援しています。また、義足や聴覚障害をはじめとする医療領域に、同様のモデルを当てはめ、事業化を進めています。

 

資本主義の未来

現在、多くの企業が参画し、その取り組みが活発化している国連の持続可能開発目標SDGsも、地球のすべての人々を包摂するという理念に基づく活動です。26人が世界の富の半分を所有する今日のグローバル経済の仕組みの中で、貧しいことによって、苦しい生活をしている多くの人々がいることは、日本にいると想像しにくいように思います。我々もデイビッドのお話を通して、世界の課題に少しだけ触れることができました。

アラヴィンド病院を、年間22万人の手術を行う世界最大の眼科病院に育てあげ、そのモデルを世界に広げることにも成功しているデイビッドは、現状に満足などしておらず、次の打ち手を懸命に探求しています。デイビッドは、人口が爆発的に増えている途上国において、やがて深刻化する高齢化の問題にも意識を向けています。高齢化問題が深刻化する前に、貧しい人々も、医療にアクセスできる仕組みを確立する必要があると言います。課題がそこにある限り、デイビッドが、現状に満足する日はこないのでしょう。ワークショップの参加者からは、「なぜそこまで頑張れるのか。いつになったら満足できるのか。どこまでいくつもりなのか」等の質問が出ました。

デイビッドは、資本主義の新たな形についても言及しました。我々に必要なのは、共感資本主義なのではないかと彼は言います。利益を最大化することを至上命題としてきた資本主義の世界からは、アラヴィンド眼科病院の事業モデルは生まれなかったでしょう。しかし、一方で、デイビッドが業界に参入したことで、手術の数が爆発的に増え、レンズの販売数も急成長しました。世界の全人口を医療の世界に招き入れることに成功すれば、市場は拡大していきます。ビジネスチャンスといえます。

従来のビジネスモデルの枠組みで、物事を捉えていては、寄付モデルしか成立しない医療の世界に、デイビッドは、新たなモデルを提示し、持続可能な儲かる仕組みが創れることを証明しました。多くのビジネスパーソンが、デイビッドの活動に触発され、様々な領域で、多くの人々の幸せのために事業活動に取り組んでくれることを期待したいと思います。

 

アショカジャパン

誰もが、そんなことができるはずなないと、思考停止してしまう課題に真摯に向き合い、次々と課題を乗り越えていくデイビッドの生き方を通して、ファシリテーターとしてワークショップに参加した私も、多くのことを学びました。デイビッドを招聘してくれたアショカジャパンにも感謝しています。

アショカは、誰もがチェンジメーカーになる時代を予測し、そのために最も大切なのが、エンパシー(共感力)であると言います。また、今後ますます、社会問題の解決が、ビジネスにおいても活動の中心になっていくことを予測しています。営利企業が営利を追求し、そこで得た儲けの一部をフィランソロピーにまわすという考え方は、もう古いと言います。時代が求める企業の活動目的は、営利の追求と共に、持続可能な社会を維持することであり、営利、非営利の区別は今後消滅していくであろうというのです。これは、日本に昔からある三方よしの考え方にも通じています。

持続可能な社会を実現するために、チャレンジしている人たちを今後も、微力ながら支援して行きたいと思います。

教育改革の壁

2019.1.28 文部科学教育通信 掲載

2020年の学習指導要領の改訂に向けて、教育改革の波が、全国に広がる中、今起きていることを心から喜べない私がいます。この10年間、教員養成、教育NPO活動、未来教育会議、オランダのシチズンシップ教育等 様々な活動を通して教育改革の実現を願ってきました。しかし、今、起きていることを、10年前の課題認識に照らすと、真の課題解決には至っていないのではないかと思います。私たちは、もう少し上手に、教育改革に臨めないものでしょうか。

 

ゆとり教育から奴隷教育へ

2012年に描いた「ゆとり教育から奴隷教育」への絵は、小学校に英語とプログラミング教育が加わり、益々悪化することが容易に予測されます。子どもたちにとって、もっとも残念な教育は、人から、その人が大事にしていないことを教わる授業です。多くの小学校の先生は、プログラミングを教えたくて学校の先生になったのではないという思いを持っています。そんな中、教員の手当てもないままに、既存の教員の善意に頼る改革が、さらに状況を悪化させます。

教員養成と連動しない教育改革

教育改革の結果は、学習指導要領の改訂ではなく、子どもたちがどのように成長、発達していくのかで評価されるものです。改定した学習指導要領に基づき行われる教育が子どもたちの血肉になる場所、それが学校です。従って、教育改革の鍵は、教員が握ることになります。その教員養成に、どれだけのエネルギーが今注がれているのでしょうか。答えはノーです。

先生にも安心安全な場が必要

ビジネスの世界では、安心安全という言葉が流行です。イノベーションの時代になり、多様な人たちが、オープンに意見を出したり、失敗を恐れずチャレンジするためには、職場で、誰もが安心安全を感じることが大事だと言われています。前例を踏襲しない、答えのない時代に、新たな世界を作り上げるためには、心理的安心が不可欠だというのです。この話は、丸々、学校の先生に当てはまると感じます。一斉授業からアクティブラーニングへのシフト、プログラミングや英語などの新たな教育への挑戦など、教員はこれまでにない教育にチャレンジする必要があります。学校を劇場に例えるなら、十分な養成の機会を得ないまま、ぶっつけ本番で劇を演じなければならないというのが、学校の様子なのではないでしょうか。その劇場には、様々な親がやってきて、先生のご苦労を察し見守る温かさよりも、批判をぶつけることの方が多く、新しいことに挑戦する先生たちは、心地のよい状態にはいられないのではないかと思います。

 教員養成改革

教員免許更新制度の導入や、教職大学院の設立等、教員養成に力を入れた時期もありました。12年前のことです。当時は、研究者がフィンランドに出向き、教員のコンピテンシーの研究などが行われていました。しかし、現在、この流れは完全に断ち切れ、巷では、教職大学院がなくなるという噂が立つほどです。

私自身も教員養成に関与していたので、教員という職業の特異性には、悩みました。大学院の修了生が、先生になると、初日から、30年のベテランと同じことを期待される職場は、学校以外にはないのではないかと思います。また、子どもたちの多様化が進み、配属される学校により、先生に求められる力が大きく違うのです。大学院で学ぶことはすばらしいことですが、目の前の子どもたちの状況に合わせて、自ら職場で教育をつくり上げるために必要なすべてのことを大学院で提供することができません。この状況の中で、先生となった修了生が、様々なチャレンジに直面しながらも、真摯に職務に取り組む姿には、涙がでることもありました。

オランダなどでは、教員志望の大学生は、学生時代から、かなり長い時間を学校で過ごし、子どもたちの様子を知ることができ、教員になった時には、安心して子どもたちの前に立てるといいます。子どもたちの未来を託している先生たちに対して、私たちは、もっと愛情を注ぎ、育む姿勢を持たなければ、教育改革は成功しません。

21世紀スキルを画一的に学ぶ学校

未来教育会議では、2014年に、教育の未来シナリオを描きました。文科省、教育委員会、校長、先生、保護者、大学生、高校生等 様々な関係者の意見を伺いながら、教育の未来がどうなるのかを描いたのが教育の未来シナリオです。その結果、3つの未来の姿が見えてきました。①21世紀スキルを画一的に学ぶ学校、②地域とつながり学ぶ学校、③社会と一緒に学ぶ学校のシナリオは、どれも、現在の様子を表しています。地方創生の中で、子育てを大切にする地方では、②番目の地域とつながり学ぶ学校がブームです。③番目の社会と一緒に学ぶ学校も、少しづつではありますが、始まっています。②も③も、起きて欲しい未来の姿なので、この2つに関しては、とても喜ばしく感じています。しかし、問題は、①番目の21世紀スキルを画一的に学ぶ学校です。これは、大きな矛盾を抱えた学校の姿を現しており、子どもたちがダブルメッセージを受け取る学校の姿です。

そもそも、21世紀の教育は、多様性を前提としています。一人ひとりが個性や能力を伸ばし、自分らしく世の中に貢献していく力を育む教育へのシフトが求められます。工業化社会のように、誰もが一定レベルの能力を獲得し、工業製品のように画一的な品質を担保するために存在した学校教育を、テクノロジー革新が進む社会の中で、創造力を発揮できる人材

育成を行う学校教育にシフトしていくことが、個人にとっても社会にとっても幸福をもたらすというのが前提となる理念です。しかし、長く、画一的な教育に従事してきた学校が、この大きな理念の転換を行うことは容易ではありません。生徒の主体性を育むためには、生徒の判断力に委ねる必要がありますが、生徒側も、決められたレールに乗っかる教育と、教師との主従関係に慣れており、「指示をだしてください」と不満を表出します。

アクティブラーニングとは、話し合いの形式のことではなく、生徒がどれだけ頭に汗をかくか、どれだけ思考を活性化し、深く考えるかという話です。一斉事業のように、アクティブラーニングの授業を一斉に行っていても、一人ひとりの思考が活性化することは期待できません。それなら、まだ、単語のひとつでも暗記していた方がまだましということになります。

新学習指導要領は、教室における先生と生徒の役割期待を大きく変える話です。生徒が主体的に学ぶ目的を持ち、自らの意思で考えを深め、自律的に学ぶ大人に育つ訓練をする場所が、教室です。これまでのように、座っていれば、先生が学びを届けてくれるという考えを捨てなければなりません。同時に、教員も、すべてを教えることで任務を果たすという視点を捨てなければなりません。そして、先生と生徒の間で、このことについて合意形成がなされる必要があります。

理念なき学校

公立学校では、数年で校長先生も、先生も異動するのが当たり前です。こうして、日本中津々浦々、一定レベルの教育が担保されてきたという利点がある一方、学習指導要領の改訂に際して、このあり方には限界を感じています。学校の人事の仕組みも、工業化社会の教育の仕組みとしては理にかなっていると思いますが、多様性を前提とする21世紀の教育においては、矛盾した仕組みです。先生も生徒も、役割を越えて人間として存在できる学校が、21世紀の教育には必要ではないかと思います。

教育改革の壁が消滅する日を心待ちにしています。

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